Introducción
Asido
un impacto muy grande a las nuevas tecnologías ya que ha venido para cambiar
los estilos de vida en cada sociedad esto ha ocurrido a finales del siglo xx
esto no solo se avenido manifestando únicamente en estos sectores como el de
trasportes o los medios de comunicación.
En el
ámbito educativo estas nuevas tecnologías están brindando nuevas herramientas
las cuales están dando muy buenos resultados ya que los alumnos manipulan
información y pueden ir más allá de su imaginación. Internet juega un papel
predominante en este caso ya que es fundamental para toda actividad que se
requieran hacer gracias al funcionamiento humano que se le otorga.
Desde
hace mucho años la educación a distancia se a llevado acabo y ha dado
resultados increíbles pero ahora con las nuevas tecnología se pueden mejorar
estos resultados ya que da apertura a una flexibilidad para la forma de trabajo
colaborativo con personas que se encuentren en lugares muy lejanos, esto
atraído muchas mejoras al trabajo docente ya que los alumnos desarrollan
diferentes habilidades, que de igual manera son
muy buenas si se utilizan de una manera correcta.
En el
modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de tareas de carácter
colaborativo, se trabaja uno de los factores que más influye en la actividad
académica: la adquisición de información, procesado y adquisición e
incorporación de nuevas destrezas y conocimientos. El modelo colaborativo se
marca, como una de sus finalidades, el desarrollo de objetivos sociales y el
intentar relacionar la vida social e intelectual del alumno con la vida y el
trabajo futuro, donde le van a ser necesarias determinadas destrezas sociales. El
nacimiento de este modelo quizás haya que buscarlo en la contraposición del
modelo individualista y del competitivo. En un intento de poder llegar hasta
las verdaderas raíces de este modelo y así poder encontrar al fundador, nos
hemos encontrado con que no se puede atribuir a un autor o a una única
corriente pedagógica.
El
aprendizaje colaborativo podría promover el trabajo conjunto entre distintos
centros docentes, de países y razas diferentes. También se apoya en los
principios del aprendizaje por experiencia. Los estudiantes no deben ser
discentes pasivos sino más bien activos, solamente así se conseguirán los
mejores resultados (Ivy y Rojo, 1999). Slavin (1993), realiza un estudio en el
que explica los métodos de aprendizaje colaborativo e identifica diferentes
perspectivas: motivacional, de cohesión social, cognitivas, práctica y de
elaboración en el aula.
a) Perspectiva
motivacional. Para conseguir las metas personales, cada uno de los miembros del
grupo de trabajo debe colaborar y ayudar para conseguir la realización de la
tarea total. Se premia al grupo en función de las realizaciones que hayan sido
capaces de hacer entre todos.
b) Perspectiva
de cohesión social. Los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender y
quieren el éxito del equipo. Los alumnos ayudan a aprender a sus compañeros de
equipo porque se preocupan e interesan por el grupo. Para conseguir este
interés es imprescindible que se desarrollen actividades específicas para la
formación y la unión del equipo preparándole para las actividades de
aprendizaje colaborativo.
c) Perspectiva
cognitiva. Esta perspectiva defiende que las interacciones entre los alumnos
hacen aumentar el rendimiento de éstos, ya que cuando los estudiantes trabajan
en grupo, tienen que hacerlo de manera que deben procesar la información antes
de plantearla al resto del grupo, hecho que les motiva.
d) Perspectiva
práctica. El aprendizaje colaborativo
aumenta las oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla.
Esta forma de trabajar, facilita notablemente esta posibilidad de interacción.
e) Perspectiva
de la organización del aula. Este enfoque del aprendizaje colaborativo está
relacionado con la capacidad de los alumnos para adquirir responsabilidades en
la gestión de los grupos colaborativos, liberando al profesor de algunas
actividades para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de enseñar. El
docente puede estar trabajando con un grupo mientras el resto de los equipos
trabaja por su cuenta.
CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El
trabajo colaborativo en general, debe procurar elaborar y establecer una
cultura de colaboración entre el equipo de docentes y los alumnos. Se pretende
que el equipo sea capaz de identificar un proyecto común que logre involucrar a
todos los miembros del grupo de trabajo. Para ello se debe asumir un compromiso
y una responsabilidad en la consecución de un proyecto que es de todos. Es
importante también que se deba diseñar tanto el proyecto como el desarrollo
posterior con el mayor nivel de participación posible, asumiendo cada
participante el rol que se establezca en cada momento del mismo y reconocer el
valor de las aportaciones de los demás colegas como parte del respeto al
trabajo personal de cada uno.
Los
elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizajes son:
1. Cooperación. Los estudiantes se apoyan
mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el
conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de trabajo en
equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del
rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos que todos en el
equipo tengan éxito.
2.
Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la
tarea a realizar. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas
las tareas que les corresponden a los compañeros.
3.
Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y
materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen
retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las
conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de
mayor calidad.
4. Trabajo en equipo. Los estudiantes aprenden
a resolver juntos los problemas que van surgiendo en el transcurrir de la
tarea, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza,
toma de decisiones y solución de conflictos propios de una actividad de este
tipo.
5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar
qué acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos
establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los
cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
Algunos
aspectos fundamentales que un docente debe tener en cuenta si trata de utilizar
el método de aprendizaje colaborativo son la elección del contenido apropiado y
la elección de las tareas a desarrollar para trabajar esos contenidos.
MODELOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
En la
revisión de la literatura hemos pasado por gran cantidad de ejemplos del uso
del aprendizaje colaborativo. Cada una de las perspectivas que se han expuesto
más arriba daría, asimismo origen a variedades distintas. Además, estos modelos
se ven modificados con la inclusión de nuevos canales o canales telemáticos que
afectan a los procesos comunicativos.
Estos modelos que el profesor Bartolomé (1995)
denomina magistral, participativo e investigador contemplan los cuatro procesos
de comunicación: clase, estudio individual, tutoría y trabajo en grupo, y que a
continuación reflejamos en el siguiente cuadro, con la intención de encuadrar
nuestro modelo de trabajo colaborativo basado en redes.
Nuestro
modelo de aprendizaje colaborativo mediante redes estaría encuadrado en el modelo
participativo, donde prima la comunicación entre usuarios sobre la transmisión
de contenidos al alumno.
Este tipo de modelo tiene que planificar el diseño de gran cantidad de actividades, ya que son éstas el motor del verdadero aprendizaje (Bartolomé, 1995) y decir que en muchos casos se fomentará la participación del sujeto en el proceso de comunicación que responder a un activismo en la enseñanza.
Este tipo de modelo tiene que planificar el diseño de gran cantidad de actividades, ya que son éstas el motor del verdadero aprendizaje (Bartolomé, 1995) y decir que en muchos casos se fomentará la participación del sujeto en el proceso de comunicación que responder a un activismo en la enseñanza.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO
COLABORATIVO MEDIANTE REDES
Entre
los beneficios que adquieren aquellos que trabajan mediante este modelo de
enseñanza-aprendizaje encontramos que aumenta la retención de información, al
trabajarse la información con la filosofía de "todos por igual", se
desarrolla el pensamiento a un mayor nivel y se aumenta la motivación por
aprender (Malavé, 2001). El trabajo colaborativo llega a funcionar por varias
razones. Cuando los individuos se estancan, los equipos siguen adelante y los
estudiantes cuando enseñan a otros miembros del mismo equipo aprenden más y
mejor lo que se les ha encomendado.
Por su
estructura, el aprendizaje colaborativo facilita el almacenamiento y posterior
intercambio de información. Favorece que los alumnos compartan sus trabajos con
otros de la misma escuela y con otros "virtuales", escuelas distantes,
docentes y alumnos de otras partes del mundo (a través de los nuevos servicios
de comunicación).
El trabajo de varios alumnos frente a un sólo ordenador y en pos de un objetivo común, genera el debate en torno a la búsqueda de estrategias de uso y de resolución de problemas. Al utilizar los ordenadores como elementos de comunicación y a través del desarrollo de las redes telemáticas, los alumnos acceden a múltiples y diversas formas de abordar, entender, operar y representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.
El trabajo de varios alumnos frente a un sólo ordenador y en pos de un objetivo común, genera el debate en torno a la búsqueda de estrategias de uso y de resolución de problemas. Al utilizar los ordenadores como elementos de comunicación y a través del desarrollo de las redes telemáticas, los alumnos acceden a múltiples y diversas formas de abordar, entender, operar y representar un mismo concepto u objeto de conocimiento.
ELEMENTOS Y ROLES PRESENTES EN EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Los
tres componentes esenciales de la interacción del ACAC a nivel pedagógico son
profesores, alumnos y equipamiento informático.
El profesor: El rol del profesor para la construcción de un
ambiente de ACAC resulta esencial en el momento de pensar la construcción en el
aula de nuevas formas metodológicas de trabajo, por ser éste el depositario de
la toma de decisión para impulsar o no una Innovación (Crook, 1993). En el
docente también recae la enunciación, a lo menos, de la forma organizativa de
la estructura de un grupo-curso, ya que debe conocer cuáles son las
características personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades,
motivaciones, intereses), con lo que deberá ser capaz de saber cuál será el
ritmo de aprendizaje de sus alumnos.
Este tipo de condiciones son evidentes que las establezcamos a priori ya que el trabajo colaborativo mediante redes exige que el trabajo esté sistematizado y organizado y sobre el docente debe caer la autoridad para ordenar y guiar el trabajo cuidando que la participación sea diversa y se produzcan aportaciones reales de los alumnos. Es el profesor quien debiera dar las orientaciones y recursos, así como facilitar las habilidades sociales que permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo.
Este tipo de condiciones son evidentes que las establezcamos a priori ya que el trabajo colaborativo mediante redes exige que el trabajo esté sistematizado y organizado y sobre el docente debe caer la autoridad para ordenar y guiar el trabajo cuidando que la participación sea diversa y se produzcan aportaciones reales de los alumnos. Es el profesor quien debiera dar las orientaciones y recursos, así como facilitar las habilidades sociales que permitirán a los alumnos interactuar exitosamente en un proceso de enseñanza aprendizaje de carácter colaborativo.
La
primera de estas condiciones está referida a una actitud por parte de los
estudiantes y otros participantes. Esto resulta imprescindible para el logro de
la interacción. Cuando esta actitud no se da por sí misma, se hace necesario el
esfuerzo adicional de un grupo que en concordancia con el profesor de ACAC
asume la misión de transformarse en "Masa Crítica". Una segunda condición está referida a la voluntad por participar en este tipo de actividades, lo que conlleva a una relación directa entre motivación e interés, sin los cuales, la evidencia pareciera demostrar, que no es posible realizar con éxito un ACAC.
Conclusión
Las bases
conceptuales del aprendizaje colaborativo
han sido muy significativas en el siglo xx ya que se han utilizado como
herramientas de trabajo en la educación, se han utilizado como estrategias para
reforzar el aprendizaje de los alumnos ya que les permite indagar eh construir
sus propios conocimientos en diferentes lugares e áreas.
Las características y elementos de trabajo colaborativo en general,
procuran establecer una comunicación de alumno a docente esto es para que el
alumno tenga plenamente la confianza al docente en cada instrucción que se le
pida en trabajos o en la institución. No solo se procura la comunicación con el
docente si no que el trabajo colaborativo se refiere a que debe existir un
trabajo asi en los alumnos, que tengan una buena relación en donde todos
participen y pongan el mismo empeño de realizar un trabajo o actividad.
Bibliografía
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